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厭學的他開始用心學習了

時間:2017-10-31

    案例介紹
      小飛,男,15歲,市某中學初二(1)班學生。從他的班主任和家長那獲悉,他成績較差,智商正常偏低,性格外向。他是家里的獨生子,父母親還能關心他的學習,但因父母均是個體戶,一天忙于做生意,無時間也無能力給予他足夠的關心。小飛長得中等個子,很結實,精力充沛,渾身有著用不完的力氣。他大大咧咧,咋咋呼呼,時不時講上幾句臟話。他坐不住,坐不下來聽課學習。上課時不是找同學講話,就是擲紙團、擲小石子或是教室墻壁裂縫的灰。結果惹得對方和他對講、對擲。如沒有人理他,他則故意開關書桌抽屈“嘭”!嚇你一大跳。老師布置的各科作業,是基本上不交。下課時,愛東踢西踢同學的課桌椅,還踢教室的門(門被他踢壞了兩次)。有時甚至欺負同學,使勁地踢。常打鬧、打架,遇上同學打架,他充當“我來了”這個角色,火上燒油?傊,破壞性不小。

    案例分析
      根據以上情況,我們對小飛的性格進行了觀察分析,他攻擊性較強,活動性較強,支配欲強;情緒還穩定,尚能合群,有一定的社會適應能力;有沖動行為,積極參加活動與人交往。小飛成功欲望較強,但缺乏成功動力。學習自覺性、主動性較差。自我約束能力,抗干擾能力差。聽課效果差,作業、練習水平低。

    輔導方法
      針對他的性格特點采取相應的心理輔導方法及教育方式。
      1、他的支配欲強,活動性較強,且身體好,就安排他擔任營中的勞動委員。結果,他做得很好,會安排會指揮會組織,勞動任務完成得好。
      2、他的活動性較強,積極參加活動和與人交往。班上組織什么活動,外出做好事等,都吸收他參加。
      3、針對班上存在的問題和他的好打好鬧好打架的行為,開設了心理輔導課:“如何調整不利于團結的心態”。
      4、動員他寫周記,通過周記和老師談心,先是寫兩三句,后逐漸增至五、六句,越寫越好,越寫越多,能每周總結自己的表現,老師及時給予鼓勵。
      5、常常個別談心,一發現問題及時談,把一些不良的行為消滅在萌芽狀態。
      6、每周采用“談心式”評語,既肯定他的優點和進步,又用委婉的語言指出他的不足之處。他樂于接受并能改正。
      7、他攻擊性較強,輔導員、教官對他做工作都用委婉、溫和的語言,使他心服口服。

    輔導效果
      從成才結營后,我們通過后期的追綜輔導,從他的學校和家長那了解到,他開始用心學習,開始坐得穩了;也能夠認真完成作業、練習,作業交了大部分且能周周寫周記,學習成績有了進步。臟話也少了,踢桌椅、踢門、開關抽屈“嘭”“嘭”聲已銷聲匿跡。從差生轉變為優秀生了!